儿童心理学 习惯化-儿童心理学孩子的心理特点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学 习惯化的问题，于是小编就整理了4个相关介绍儿童心理学 习惯化的解答，让我们一起看看吧。

1. 习惯化范式心理学名词解释？
2. 从心理学角度分析为什么学生之间存在差异？
3. 心理学中认知风格的特点是什么呢？
4. 怎样建立12岁小孩的自信心？

习惯化范式心理学名词解释？

习惯化是由于某种原因由于***重复发生而无任何有意思的结果致使个体对这种***（例如警报、防御、攻击）的自发反应减弱或消失的现象。改变***的形式或结果，可能使习惯化了的反应重新发生。

去习惯化——个体对某种***习惯后，又出现新的***，这时个体又恢复了反射行为，表明个体能将新***和旧***加以区别。这种恢复了对新***兴趣的现象叫“去习惯化”。

习惯化和去习惯化在方法论上的意义就是一个是顺从，一个是反叛。

习惯化与去习惯化是近年来发展心理学家们所用的一种研究婴儿感知觉的方法。已经对某一***形成习惯化的婴儿，当呈现另一新的***物给他时，又会引起他新的注意，这一过程叫去习惯化。运用习惯化和去习惯化的方法，可以测量婴儿感觉的辨别能力，如婴儿对声音、图形等的辨别能力。

习惯化范式起源于RobertFantz在50年代末的婴儿视觉的研究,他指出,婴儿注视视觉***时间的长短不同,说明了婴儿对视觉***物体具有选择性。这个观点开拓了一个简单并无创伤性的研究方法来研究语前婴儿的认知过程,即通过计算出婴儿对某个物体的注视点次数(或时间)是否多于(或长于)注视其他物体,研究人员随即能够确定婴儿能看见什么和区分什么。

从心理学角度分析为什么学生之间存在差异？

(一)学生的性格差异与表现

性格指一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特。外向型也称外倾型，指性格活泼好动、善于社交的人;内向型也称内倾型，指性格沉静不善社交的人。(二)根据学生不同的性格类型因材施教

1.正确认识和对待学生的不同性格类型2.通过教育塑造学生良好的性格特征

性格决定人的行为方式以及行为后果，有优劣之分。

心理学中认知风格的特点是什么呢？

认知风格（cognitivestyle）也称认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。认知风格与智力无相关或相关不显著（Riding&Pearson，1994；Riding&Agrell，19***），大多是自幼所养成的在知觉、记忆、问题解决过程的态度和表达方式。认知风格是认知过程中的个体差异，是一个过程变量而非内容变量，具有跨时间的稳定性和跨情境的一致性，并且具有两极性和价值中性等特点。认知风格种类繁多，如场独立型和场依存型、思索型和冲动型、整体型和分析型。

怎样建立12岁小孩的自信心？

12岁的孩子，如果是学习的自信心不强，大多是没有形成好的学习自觉性，因为基础差跟不上学习进度，越发没有自信心。多观察孩子的侧重点，多些鼓励，和科任老师多交流。同事的孩子从小学就补课到初中，成绩从班尾到中下，要考高中还是有难度。孩子很努力，补课老师也很认真，但成果就这样。同事的孩子一度自暴自弃，放纵打游戏。但孩子妈妈一直没放弃，一边从生活的其他地方发现孩子的闪光点和兴趣爱好，发现娃特别喜欢画画，也特别喜欢自己的国画老师，于是拜托老师多和自己的孩子沟通。老师是央美毕业的，给孩子讲了他从农村山沟考学的经历，孩子特别受触动，学习的动力也强了很多。今年是特殊的一年，愿中考、高考的学子们取得好成绩。

到此，以上就是小编对于儿童心理学 习惯化的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学 习惯化的4点解答对大家有用。