学龄前儿童家庭教育恶***件-学龄前儿童的家庭教育

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学龄前儿童家庭教育恶***件的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学龄前儿童家庭教育恶***件的解答，让我们一起看看吧。

1. 为什么有人不建议在学龄前教给孩子小学知识？
2. 为什么儿童安全问题多次报道，还是有家长犯错，是教育问题还是环境因素？

为什么有人不建议在学龄前教给孩子小学知识？

您好。国外不仅仅是不建议的问题，比如德国，国家有立法不允许给学龄前孩子私自教授小学知识。但是在我们国内教育环境下，这个问题并没有得到足够的认识，相反，一些教育机构，一些热门学校选拔环境也在引起家长的恐慌和焦虑，为此也出现了“输在起跑线”之争。

我个人是学儿童发展与教育心理学的，我的观点是要尊重儿童个体化，遵循儿童发展的客观规律，大方向不建议给学龄前儿童提前教授小学知识，但是具体化也根据孩子自身发育发展特点。比如，孩子认字敏感期来了，孩子自发要求学习，是可以教一点的，但是要在注重方式，呵护兴趣的前提下。

1. 小学阶段最重要的是培养孩子的学习兴趣和学习习惯。

好奇心，知识的新鲜感是维持儿童兴趣的非常重要的方面。已经提前学过的孩子，重新学习那些知识，毫无新鲜感，只剩下无趣，这样孩子就不会好好听讲，在习惯养成的最关键期里没有养成听讲习惯，等后面会逐渐产生系列的学习问题。

2. 从自信心角度来看，得不偿失

答：因为一张白纸才能够勾勒出最新最美的画面👍👍

1、我从教四十一年（1-6）大循环教学，确实不希望孩子在学龄前学习拼音字母等知识。

2、开始一周可能跟不上“接受过学前教学的孩子”，但第二周就同步；第三四周超越；一个月测验就名列前茅……

3、小学教师最欢迎幼儿园老师培养小朋友良好的行为习惯 —— 坐得稳、站得直、专心致志听讲、友好地与小伙伴合作、摆放整齐玩具、勤洗手、不插嘴、多发现同学的优点、不报告同学的缺点等等好习惯。

不是有人，你如果全世界走一下的话，你会发现，大部分国家的孩子都是基本6岁左右才开始上小学，才开始学习小学内容的？

看到这种现象，你会有何想法？难道全世界的人都私下约定的？显然不可能。之所以全世界的孩子都这样，是因为这是遵循孩子的成长规律的，只有当孩子成长的这个阶段后，他们的智力才适合接受小学教授的内容。

根据皮亚杰的认知理论，人的认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-6、7岁）、具体运算阶段（7-12岁）和形式运算阶段（12岁后）。

其它的阶段我们不详细解释了，我们单单说下前运算阶段和具体运算阶段，因为这两个阶段正好是幼儿园和小学的划分。

前运算阶段（2-6、7岁）特点

该阶段的孩子开始具备符号思维，能够脱离现实建立符号表征，开始学会说话

这个阶段的其特点：

(1)、自我中心

儿童的思维“一切以自我为中心”，不会换位思考，也就不会从别人的角度思考问题。

谢邀！

我就是一个支持学龄前不学书本知识的人。

我2018年9月27日收了一个6岁一年级学生，训练管理学习态度10天后回校正常读书了。

此学生刚入学三个星期，家长每天接到老师几个电话，要求家长接孩子回家教育，并到心理康复医院康复，有康复证明才能回校读书。

此孩子是非常聪明的，由于家长有[_a***_]，所以家长提前教了一年级语文拼音，孩子通过拼音拼读自学，在开学的一个月学完了整本书，老师讲课孩子根本不会去听，老师批评，孩子就对着干，就成了一个说不得的孩子。

谢谢悟空邀请，不胜荣幸。为了使我对这个问题的回答更具科学性，更具准确性，更具规范性，更具依据性，我转发2018年7月4日，教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知（要了解通知的详细内容，大家可登录教育部网站），供大家学习。

教基厅函〔2018〕57号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

　　近年来，各地坚持发展与质量并重，促进幼儿园保育教育水平不断提高。但一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。为深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园科学保教，现就开展幼儿园“小学化”专项治理工作通知如下。

　　一、指导思想

　　以***新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，建立完善科学保教的长效机制。

　　二、治理任务

　　1.严禁教授小学课程内容。2.纠正“小学化”教育方式。3. 整治“小学化”教育环境。4. 解决教师资质能力不合格问题。5. 小学坚持零起点教学。

　　三、治理步骤

为什么儿童安全问题多次报道，还是有家长犯错，是教育问题还是环境因素？

儿童安全是一个值得社会深思的问题。

在家长的角度，家庭教育中：世上教子方法云云，为何我的孩子如此难教，而且对安全的认识不够，什么不能摸不能做的孩子都想去尝试，去看看破，这是孩子的天性，对所有的一切充满好奇，怎么给孩子灌输雷区不可向前一步呢，可以让孩子从小事中尝试可控的事情，比如，沸水很烫不能碰，碰了就得承担后果。只要家长用心，相信孩子慢慢就会了解安全是怎么回事。

从学校的角度，开展安全教育，目前安全教育工作还存在管理体制不够健全、协同机制不够完善、安全教育不够彻底等问题。希望学校可以从完善管理机制、提升学生安全素养、完善家校共育机制、强化应急疏散演练等方面加以引领，切实保障儿童安全。

社会环境因素也是不可忽视的安全大问题，青少年沉迷网络游戏的现象增多，影响身心健康。心理问题导致学生***等，解决儿童安全问题，需要从多方面净化社会风化，完善***监管力度，开展各项安全教育活动等多方面，多角度去解决这一问题。

个人意见，仅供参考。

你好，谢谢邀请。

首先，儿童安全问题绝不仅仅是一个单一的问题。它牵扯到很多因素：学生、学校、家庭、社会等。任何一个因素出现了问题都有可能导致儿童安全问题的发生。

就儿童本身而言，孩子处在生长发育期，活泼好动是孩子们的天性。我们不可能指望着哪个孩子会乖乖地、老老实实地坐在一个地方不动。相反，孩子们只要一有机会就会充分释放他们的天性。此时，如果安全监管不到位，儿童安全问题就很有可能发生。（然而，这种安全监管是很难到位的。尤其是在学校里，一位老师面对这么多学生，又不可能下了课不让孩子活动，孩子一旦走出教室，无论老师怎么强调课下不要追逐打闹，孩子们一旦跑出教室，老师的这些话基本都忘到九霄云外了。）

学校，学校在建设初期就应该充分考虑到孩子的这些天性，在一些容易出现孩子摔倒的地方，铺设好防护措施，避免孩子因摔倒造成严重安全事故。在楼梯建设时，应该合理安排，避免学生同时拥堵到一个狭窄的通道内导致***的发生。学校在课下还应该安排教师安全护导。由老师监管好孩子课下的行为，对追逐打闹的学生进行劝阻。

家庭方面，家长应该经常关注孩子安全问题，给孩子灌输一些防触电、防溺水、防火、防盗等安全方面的知识。尽量不要让孩子单独在家或外出。

社会也应该更加关注儿童安全问题，在孩子上学放学路上应该安排专门的交通警察，对交通进行管制，以便于孩子们能更加安全的上下学。

到此，以上就是小编对于学龄前儿童家庭教育恶***件的问题就介绍到这了，希望介绍关于学龄前儿童家庭教育恶***件的2点解答对大家有用。