幼儿园如何对幼儿性别教育-幼儿园如何对幼儿性别教育评价

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿园如何对幼儿性别教育的问题，于是小编就整理了5个相关介绍幼儿园如何对幼儿性别教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 以幼儿为主体的教育原则？
2. 幼儿园自制玩教具设计与操作的原则？
3. 幼儿园班级管理方法有哪些？运用这些方法需注意什么？
4. 举例说明幼儿园教育活动的生活性？
5. 我是一名新教师，带的是小班，觉得应该对小朋友温柔以待。但是现在越来越管不住他们了，该如何做规矩呢？

以幼儿为主体的教育原则？

学前教育的一般原则

(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则;

(2)发展适宜性的原则：年龄适宜性，个体适宜性，最近发展区;

(3)目标性原则;

(4)主体性原则(幼儿主体);

(5)科学性原则;

(6)充分发掘教育***，坚持开放办学的原则(幼儿园、社区、家庭);

(7)整合性原则(目标、内容、形式与过程、教育***)。

以幼儿为主题的教育原则是幼儿是教育的主体。在幼儿成长的过程中，在不同的时期，有不同的敏感期，成人只是在幼儿发育的敏感期为幼儿准备发育的条件，环境，幼儿自然成长，而不是成人让他学这学那。

幼儿园自制玩教具设计与操作的原则？

一)教育性

1、玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要***，是幼儿的“教科书”幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展，要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。

(二)科学性

教育性玩具通常包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于“***”功能。

（三）创新性

幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面：一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理

幼儿园班级管理方法有哪些？运用这些方法需注意什么？

总结出一个

1、规则引导法

它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。

规则引导法的操作要领：

1）规则的内容要明确且简单易行。

2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

3）教师要保持规则的一贯性。

2、情感沟通法

它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。

情感沟通的主要着眼点：

举例说明幼儿园教育活动的生活性？

一、整合性

所谓整合，是指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。幼儿的发展包括身体、认知、行为、情感等方面的发展，而各个方面的发展又相互联系、相互制约，形成了一个有机的整体。这种整合和统一，反映在活动的目标、内容、***以及活动的方法、形式、手段等各个方面、各个层次。

(一)教育活动目标的整合性

幼儿园教育活动的目标本身就是一个完整的体系，是由多个领域、多种层级整合而成的目标结构系统，而不是单一领域的、细化的、分解的。

示例：中班主题活动“我的小手真能干”活动目标：

我是一名新教师，带的是小班，觉得应该对小朋友温柔以待。但是现在越来越管不住他们了，该如何做规矩呢？

作为幼儿教师，[_a***_]重点应该培养幼儿良好的生活习惯和初步的读书、学习的习惯。习惯的养成靠的是制定详细的日常行为规范，然后督促孩子遵守行为规范。

个人认为在监督幼儿行为规范养成的过程中，务必赏罚分明，幼儿的赏无非小红花、或班级标兵之类的，但孩子会感受到莫大的鼓励：幼儿违反规定时，惩戒的时候一定到位，只不过对于幼儿来说，惩戒仅限于玩玩具的时间减少或者没收小红花。无论赏还是罚，一定让幼儿明白赏罚的依据，尤其惩戒幼儿的时候，思想工作一定要跟上。让幼儿意识到是因为自己违反规定才受到处罚的。

教师，无论哪个级别的教师，一定不要有“管住孩子”的意识，我们教育孩子，目的是让孩子学会自我教育，成为独立的个体。

到此，以上就是小编对于幼儿园如何对幼儿性别教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿园如何对幼儿性别教育的5点解答对大家有用。