儿童心理学的延迟模仿-儿童心理学的延迟模仿现象

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学的延迟模仿的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿童心理学的延迟模仿的解答，让我们一起看看吧。

1. 与象征型艺术相对应的心理模式？
2. 个性在学前儿童心理发展中的意义？
3. 被“延迟满足”的孩子，真的快乐吗？

与象征型艺术相对应的心理模式？

这种心理模式是情感宣泄模式。在这种心理模式下，艺术家通过作品表达内心的情感和感受，而不是直接呈现具体的生活画面或经验。

这种艺术形式强调情感的表现和宣泄，以及作品所传递的深层含义和象征意义。

生活型、象征型、幻象型。这三种艺术类型分别与三种不同的心理模式相对应。即经验复现模式、情感宣泄模式、无意识呈现模式。

表象：是指人们所曾感到过的事物的形象，这个形象可以是直接感知的事物的形象，也可以是未曾直接感知过的事物形象，效仿性模仿：是一种低层次的模仿，人类独具的模仿是一种高层次的“延迟模仿”。所谓延迟，是指一种位移。即对在时间和空间上远离的事物作出反应。这种超越了给定对象的模仿行为的发生，便使人类从单纯的感知运动水平向心理表象（想象表象）阶段演进，而这正是艺术创造的重要前提。这种模仿即使被模仿的对象不在眼前时也能发生。

仿效性模仿和延迟模仿之间并没有截然的鸿沟，从仿效性模仿到延迟模仿是一个动态发展的过程

个性在学前儿童心理发展中的意义？

学前时期，也称幼儿时期，是人的性格初步形成的时期，也是为其今后性格发展奠定基础的重要时期。这一时期性格发展的特点是：

1)活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。

2)喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。

3)好奇好问。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在积极探索和好奇好问。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。

4)模仿性强。小班幼儿的表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。

5)好冲动。情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现

被“延迟满足”的孩子，真的快乐吗？

延迟满足据说是斯坦福大学做的一个实验，观测孩子选择立刻得到一块糖与愿意等一会可以得到两块糖的差别，据说愿意等一会的孩子更有耐心，目标更远大，成年后成就也更大。

网上因此就有很多文章推崇延迟满足，宣扬该给孩子的东西故意拖延，要等一会……

但很多人只知其一不知其二，经过系统观察，那些愿意等的孩子是因为在家庭教养中父母情绪比较稳定，答应孩子的事不会反复无常，孩子内心比较有安全感。

可以想象得到，***如父母每次答应给孩子的东西都能兑现，孩子自然愿意等等，换取更好的。***如父母每次答应的事总是变动，甚至言而无信，孩子当然选择立刻能兑现的，因为他们会担心等一会的结果是一无所有……

所以，延迟满足的培养是言而有信，说到做到，培养孩子的安全感，并非拖着不满足孩子。

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您好！心理学中“延迟满足”是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，表现在等待期中展示的自我控制能力。

20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔（Walter Mischel）设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，他选取30名儿童，分别带他们去单独的房间，房间里有孩子们爱吃的棉花糖和饼干，告诉他们：可以马上吃掉棉花糖或者选择在房间里等他回来，那么到时还可以得的一颗额外的棉花糖作为奖励。实验中，有些孩子立刻吃掉棉花糖，有三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望，选择等待，15分钟后研究人员回来兑现了奖励。

14年后，沃尔特·米歇尔博士对参与实验的孩子进行了回访，发现那些坚持15分钟最终得到两块棉花糖的孩子学习成绩更好，身体更强健，具备更强的竞争力。

基于实验结果，他得出结论：自控力越强的孩子，延迟满足的能力更强，今后取得成功的几率就越大。

基于这个实验，很多家长开始对自己的孩子实施“延迟满足”。比如说：

想买玩具?不买。等学习成绩提高再买。

想吃零食？不给。现在零食对身体没好处，长大了再吃。

想出去玩？不行。还不如在家做功课练习钢琴曲。

到此，以上就是小编对于儿童心理学的延迟模仿的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学的延迟模仿的3点解答对大家有用。