幼儿园教育观大碰撞-幼儿园教育观大碰撞活动反思

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿园教育观大碰撞的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿园教育观大碰撞的解答，让我们一起看看吧。

1. 中国古代教育史关于人性论的观点及教育作用论？
2. 情景式体验式互动式教学？
3. 婆媳关系紧张，育儿观念不同，如何才能让婆婆接受自己的育儿观？

中国古代教育史关于人性论的观点及教育作用论？

中国古代教育在长期教育实践和思想碰撞讨论之中形成的关于人性论的观点而我国坚持以人为本，努力实践科学发展观人性论是确立教育观的理论基础，根据古代思想家们对教育作用，教育对象，教育内容和教育意义乃形成的人性论

法家思想的理论基础源于荀子的“性恶论”。但荀子的“性恶论”严格来说只是一种有条件的“性恶论”，事实上其并未彻底抛弃孟轲主张的一些核心观点，而法家的人性观则表现为绝对的“性恶论”。

早在《管子》一书中就已认为，趋利避害是人性之常，“夫凡人之情，见利莫能勿就，见害莫能勿避”。

以后商鞅坚持了这种看法，并非常实际地利用人性的这种特点以之与耕战结合在一起

情景式体验式互动式教学？

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。

婆媳关系紧张，育儿观念不同，如何才能让婆婆接受自己的育儿观？

你想如何让婆婆接受你的育儿观，估计你婆婆还想让你接受她的育儿观。老人过了大半辈子了，你想改变她的想法那是难上加难，再加上人家把你老公都养大了，人家觉得比你有经验，你说啥人家都不听!像我婆婆，我孩子中秋节出生，大人都还是短袖，我婆婆说孩子怕冷，要穿秋衣，毛衣加保暖衣……我说我们穿短袖，孩子穿秋衣秋裤就行了，人家说不行不行!到了医院医生给穿的秋衣秋裤她倒是没再添衣服，可是盖的好厚啊，每次医生来查房都会把被子掀开还会骂给孩子捂那么厚想捂出问题来?但是每次医生走后人家又盖上去!医生的话都不听你指望能听你的?反正这种事情不胜枚举，导致我差点抑郁，果断买了票让她回老家了😂😂😂

马上面临同样的问题。

我目前38+4，很快临产。因为怀孕、育儿、坐月子等问题，跟婆婆已经有很多观念上的碰撞了。

买了宝宝的浴盆，婆婆说家里不是有个洗衣服的大盆吗？没必要！

产检前后，婆婆总说少做B超，做多了不好。

孕期我吃水果蔬菜比较多，婆婆说又不吃肉，吃那些东西没营养。

收拾待产包，我说衣服拿秋衣去医院就行，也就最近几天要生了，温度18-20℃，有包被，要不了厚衣服，婆婆说不行，得拿个薄棉袄。

在家里讨论月子期间卫生问题，婆婆说一个月之内不能洗澡洗头。

我说以后宝宝少抱，睡着了就让他自己睡，不惯着，婆婆说那么小，自己睡不暖和，得抱着睡。

…………

太多太多的分歧，每次有意见不合的时候，我就给我老公看一些育儿方面的文章，至少我老公同意我的理念。至于婆婆，我没打算去改变，因为根本就改变不了的。

到此，以上就是小编对于幼儿园教育观大碰撞的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿园教育观大碰撞的3点解答对大家有用。