儿童心理学老师表扬-表扬心理老师的话

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学老师表扬的问题，于是小编就整理了2个相关介绍儿童心理学老师表扬的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育心理学化谁提出的？
2. 如何批评和表扬学生更好？

教育心理学化谁提出的？

教育心理学化，是裴斯泰洛齐提出来的。

裴斯泰洛齐在题为“方法综述”的报告中首次提出“教育心理学化”的论点。他曾在《林哈德与葛笃徳》中提到“我长期探寻一切教育艺术的共同心理根源，只有通过这个共同心理根源才可能发现一种形式。在这个形式中，人类的教养是经由大自然自身的绝对规律来决定的”。从历史继承性来看，很显然他的观点是从卢梭的自然主义思想中引申而来的。

裴斯泰洛齐提出的“教育心理学化”，就是强***育要符合儿童心理的发展。他已经深刻认识到教育科学应该起源并建立在对人的心理探索的基础上。他的“教育心理学化”思想显然比夸美纽斯的“教育要适应自然”和卢梭的“教育要顺应自然”的思想前进了一步。“教育心理学化”不仅仅是裴斯泰洛齐要素教育思想的基础，也开启了19世纪欧洲教育心理学化运动，对赫尔巴特教育理论产生重要影响。

如何批评和表扬学生更好？

我是今自国学，技巧就不说了，网上很多。

说点大家不怎么注意，但很重要的。

批评，不要什么小问题都批评，但如果犯了原则上的错误（不一定严重）一定要***地批评，还有把家长叫了双打，如果家长不配合，那就连家长一起教育。然后杀鸡儆猴，全班在教育。

让他们知道什么事不能做。做了后果很严重。

表扬，也一样，本职工作做得好不要表扬，肯定一下就好了。有表率作用，有引导作用的事，才表扬。大大的表扬，通知家长一起表扬，大大的宣传，全班学习，面子做够。让娃娃们知道，这个是好事，鼓励他们都去做。

所以，批评，表扬不要没事乱用，要保持它们的含金量。

谢谢诚邀。

" 如何批评和表扬学生"?作为老师很容把"批评与表扬"混淆使用，任意为之。因为，"批评与表扬"是教育的不可回避"方式方法"，也是教师惯用的最基本"教育模式"。但是，时代的"变化无常"与教育的"制度制约"对于"批评"的具体内容与操作规范有了不能自己所想,不能随随便便，更不能任意扩大及"变相批评"的"常规武器"。

因此，在我们的现实工作中，在学校管理制度中，在教师行为规范中，在学生的"自我表现"中，往往对于"批评"的言论和手段"敏感性"极为警戒，"防线"极其慎之又慎，甚至于不敢用"批评"，而"批评"成了"戒酒令"，而"表扬"难以为继"承法"。更不用说，"批评"在家校矛盾中愈加棘手，法律法规制度对于"批评"的定义与合理合法"一边倒"弊大于利。因此，"批评与表扬"的关系"两极分化"，人为的被"隔断误导"，因为批评"受挫"而表扬"限行"。所以，批评与自我批评不能正常运行，而"表扬"与实际行动"虚实差价"。学生只听"表扬"也"效应反常"，学生只要"批评"就"出奇不意"。

批评和表扬学生是可以有不少技巧的，总体讲要描述性表扬，也就是针对具体的事实和行为来表扬。比如学生经常帮助同学，不要只是说“不错，好孩子”，而是描述具体行为，并用一句话来进行总结：“小明生病没上课，你去他家帮他补课，能够为别人的前途而用心付出，老师为你点赞。”

那么批评学生，也是要描述式的批评，也就是用讲事实的方式，比如学生老师没及格，可以说，“上学期你考了88分，这学期只有57分。”而不是说“这学期你肯定没努力读书，怎么才考了57分。” 因为这种批评是带着个人情绪和评判的，考试成绩不好，不一定是学生不想努力，当老师对学生不信任，很可能把学生向反方向推。

到此，以上就是小编对于儿童心理学老师表扬的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学老师表扬的2点解答对大家有用。