儿童心理学智力的概念-儿童心理学智力的概念和特点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学智力的概念的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿童心理学智力的概念的解答，让我们一起看看吧。

1. 智力心理学定义？
2. 德国心理学家斯特恩提出“智商”公式及概念？
3. 智力的个体差异？（心理学）？

智力心理学定义？

在心理学中，智力被定义为一个人成功解决各种认知任务的能力，包括理解、分析、应用、批判性思维、问题解决和创造性的能力。这些任务可以是学术的（例如数学题或写作任务），也可以是日常生活中的（例如解决交通问题或进行有效的沟通）。

智力也包括一些更具体的方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。这些能力可以通过各种方式进行评估，如通过标准化的智力测试或日常行为观察。

需要注意的是，智力并不等同于智慧。智力强调的是认知能力和问题解决能力，而智慧则涉及更多的道德、社会和实际生活的方面。

德国心理学家斯特恩提出“智商”公式及概念？

用智力商数(IQ)表示智力水平的数值。

智商等于智力年龄除以实足年龄，再乘以100。德国心理学家斯特恩(William Stern)首先提出此概念。后为美国心理学家特曼(Lewis Terman)于比奈-西蒙(Binet-Simon)智力测验的史丹福修正方案(1916)中予以***用。智商100被视为一般水平，130左右或130以上为天才，70以下为智能低下或迟钝者。智商上升至实际年龄达到25或接近30时，才逐渐下降。在预测学校成绩方面，智商值证明有效。1937、1960、1***2年人们曾先后3次修订史丹福-比奈智力测验(1916年以前称为比奈-西蒙智力测验)。1960年以来，人们先在标准化的年龄分组中进行测验，并把这一年龄组的平均成绩定为100；然后再把每个人的测试结果同平均成绩相比较，这便是个人的智商值。全部智商分数呈正态曲线分布，100分上、下的人数大致相等。人们还可能计算出某一智商分数水平以上(或以下)的人数所占的百分数。

智力的个体差异？（心理学）？

(1)发展水平的差异

能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。

(2)表现早晚的差异

人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华。这叫“人才早熟”。这种情况古今中外，各国都有。在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。另一种情况叫做“大器晚成”。这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。

(3)结构的差异

能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。不同能力的结合，也使人们互相区别开来。例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。查子秀(1990)比较了超常儿童与常态儿童的认知能力，包括语词类比推理、图形类比推理、数概括类比推理、创造性思维和观察力。结果发现，二者在认知的不同方面并非都差异明显，而是在解决难度大的问题上思维能力差异大，如超常儿童在创造性思维和数概括类比推理上发展特别突出。

(4)性别的差异

20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。40年代，韦氏智力量表问世，使智力测验不仅能考察一般智力因素，还能测查特殊智力因素。性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。

到此，以上就是小编对于儿童心理学智力的概念的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学智力的概念的3点解答对大家有用。