小学儿童心理学的气质-小学儿童心理学的意义

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学儿童心理学的气质的问题，于是小编就整理了4个相关介绍小学儿童心理学的气质的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育心理学气质类型？
2. 中学教育心理学教师了解学生的气质类型对教师教学有什么意义？
3. 心理学气质的类型？
4. 心理学四种气质类型代表人物是谁？

教育心理学气质类型？

人的气质可分为4种类型：胆汁质（兴奋型——李逵，张飞）、多血质（活泼型——孙悟空、王熙凤）、粘液质（安静型——沙僧）、抑郁质（抑制型——林黛玉）。

在现实生活中，并不是每一个人都能归入某一种气质类型，现实生活中大多数人都偏于中间或混合型。气质是人的天性，无好坏优劣之分。

在教育教学中，教师可以从以下几个方面做好工作：

（1）要克服气质偏见。

（2）针对学生气质差异因材施教。

①对胆汁质的学生，教师应***取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的个性品质。

②对多血质的学生，可以***取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。

③对黏液质的学生，教师要***取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

④对抑郁质的学生，则应***取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

（3）帮助学生进行气质的自我分析，培养良好的气质品质。

中学教育心理学教师了解学生的气质类型对教师教学有什么意义？

学生的气质类型，是其性格品性的主要体现，据其气质类型进行教育，至少有如下意义。

一是将学生按照气质分类是教育心理学的一个进步。

二是将学生按气质分类，更适合教育者对症下药。

三是对教育工作提供了一个教育的切入点和分析点。

心理学气质的类型？

根据气质的体液学说经过历代心理学家的补充完善其四种气质类型的典型外在表现特征如：

(1)多血质：注意力容易转移志趣容易变化灵活好动有较生动的面部表情和语言表达能力感染力较强直爽热情容易适应环境的变化。活动中行动敏捷精力充沛。

(2)胆汁质：动作迅速情绪易于冲动自我控制能力较差心境变化大。活动中缺乏耐心,可塑性差。

(3)黏液质：安静稳重注意力稳定但难以转移，喜怒不形于色。动作反应慢，不灵活,对工作有条理，易于因循守旧，缺乏创新精神。

(4)抑郁质：对事物体验深刻,善于觉察他人难以发现的细小环节对事物和他人羞怯,孤僻内向。动作迟钝，多愁善感。

心理学四种气质类型代表人物是谁？

没有特定的代表人物，只是按照不同的性格特点对人的气质进行的典型分类。

多血质：相当于高级神经活动强而平衡灵活型，表现为活泼、敏感、好动、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换；

胆汁质：相当于高级神经活动强而不平衡型，表现为直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈；

粘液质：相当于高级神经活动强而平衡不灵活型，表现为安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难于转移，善于忍耐；

抑郁质：相当于高级神经活动弱型，表现为孤僻、行动迟缓、体验深刻、多愁善感、善于觉察别人不易觉察到的细小事物。

多血质 灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习中精力充沛而且效率高； 对什么都感兴趣，但情感兴趣易于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生活。

代表人物：韦小宝，孙悟空，王熙凤。

黏液质 反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也不易流露感情；自制力强，不爱显露自己的才能；固定性有余而灵活性不足。

代表人物：鲁迅，薛宝钗。

胆汁质 情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；性急，有一种强烈而迅速燃烧的热情，不能自制；在克服困难上有坚忍不拔的劲头，但不善于考虑能否做到，工作有明显的周期性，能以极大的热情投身于事业，也准备克服且正在克服通向目标的重重困难和障碍，但当精力消耗殆尽时，便失去信心，情绪顿时转为沮丧而一事无成。

代表人物：张飞、李逵、晴雯。

抑郁质 高度的情绪易感性，主观上把很弱的***当做强作用来感受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表现上迟缓，有些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时极度恐惧。

代表人物：林黛玉。

到此，以上就是小编对于小学儿童心理学的气质的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学儿童心理学的气质的4点解答对大家有用。