当前幼儿园品德教育现状-当前幼儿园品德教育现状分析

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于当前幼儿园品德教育现状的问题，于是小编就整理了4个相关介绍当前幼儿园品德教育现状的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿在幼儿园品德行为习惯有哪些变化？
2. 幼儿品德教育的目标和内容是什么？
3. 几岁幼儿能初步形成品德行为？
4. 幼儿社会教育与德育的区别和联系？

幼儿在幼儿园品德行为习惯有哪些变化？

幼儿园是幼儿的行为、品德形成的一个关键点，古话说得好:"人之初，性本善。"但随着孩子年龄的增长，每个人的性格都会发生不同的变化，幼儿园做为孩子的第一个学习场所更有着不可替代的作用，孩子们通过幼儿教师的教育慢慢学会了懂礼、文明、包容、尊敬他人、诚实守信等行为品德。

孩子入园以后，品德行为发生了很大的变化。例如:能够按时睡午觉了，吃饭不挑食了，自己穿衣自己穿鞋，大小便基本上能够自理了，每天都是高高兴兴的，不再那么缠人了。感谢老师的辛勤付出。

幼儿品德教育的目标和内容是什么？

幼儿教育目标只有一个:适应社会生存规则！不管是何种教育目标也都只是这一个，但是内容就可以有很多，品格，心理，智力，技能，健康等等，我们穷其一生都在锻炼这些素质以适应社会生存需求，所以幼儿教育就如人生轨迹和质量的起步，三岁看老是夸张但让人值得思考的一句话。

社会——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展

(一)目标

1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；

2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

(二)教育要求

1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；

2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；

几岁幼儿能初步形成品德行为？

儿童的认知活动是有规律地，由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。

一、从认知心理方面，理学家认为儿童认知心理的发展有如下基本趋向：

1、儿童认知的发展由近及远。

在他们还不知道客观事物永久存在之前，认知范围就限于自己，以后才逐渐认识到外界事物也和自己一样存在。

2、儿童认知事物由某一局部到整体，由片面到比较全面。

【幼儿品德发展的三个阶段】

 ①感受快乐：3岁前没有品德意识，以父母的认可作为行为标准； 

②好习惯：3-4岁，在父母引导和训练下养成良好习惯，以是非作为行为标准 

③品德启蒙期：5-6岁，仿效父母的行为，只有品德意识，无法内化为个人修养。 幼儿缺少生活经验，品德意识来自与父母的互动。

幼儿社会教育与德育的区别和联系？

社会教育与德育的区别

1．侧重内容不相同

德育的内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等。而人文素养教育一般包括人文知识谱系（文学、历史、哲学、艺术、宗教五大学科）、人文精神（强烈的使命感和责任心、对理想的不断追求等）、人文情感及人文方法等几个层面的内容。二者关注的内容有交叉，但是侧重点有很大不同。

2．目标向度有区分

毋庸置疑，人文素养教育和德育均着眼于培养全面发展的具有现代职业优势品质与能力的“职业人”。但二者在目2．目标向度有区分，毋庸置疑，人文素养教育和德育均着眼于培养全面发展的具有现代职业优势品质与能力的“职业人”。但二者在目标向度上有着各自的侧重。

德育的目标更多指向对作为国家公民的“职业人”进行影响和引导，更多追求人与社会的和谐；

人文素养教育的目标则回归人格健全并有鲜明个性的“人”本身，首先关注人自身的和谐。

爱因斯坦曾指出：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”高职德育和人文素养教育正是着重在不同的向度上追求着自己的培养目标。

3．教育方式特色化

到此，以上就是小编对于当前幼儿园品德教育现状的问题就介绍到这了，希望介绍关于当前幼儿园品德教育现状的4点解答对大家有用。