幼儿园个别化教育方法研究-幼儿园个别化教育方法研究论文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿园个别化教育方法研究的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿园个别化教育方法研究的解答，让我们一起看看吧。

1. 论述幼儿园教育如何践行面向全体重视个别差异的原则？
2. 个别幼儿园把幼儿教育办成小学教育，有意义吗？

论述幼儿园教育如何践行面向全体重视个别差异的原则？

1.首先要促进每一个孩子的发展

整个班基本上都有三十多个幼儿，在教育过程中，要面向全体，每一个孩子都会想要得到老师的关注，小朋友还容易因为老师偏爱别的小朋友吃醋，所以要关注到所有小朋友，发现所有小朋友的闪光点。

2.尊重和重视个别差异

三十多个小朋友他们每一个人都是独特的个体，具有差异性，那么作为老师要去尊重和重视这种差异性，像孔子说的实施因材施教.

个别幼儿园把幼儿教育办成小学教育，有意义吗？

孩子在每个阶段培养的目标是不同的。幼儿园的孩子重点是培养好的生活习惯、品德意识和集体意识。如果说小学的培养目标是德智体美劳，那么幼儿阶段就应该是体德智美劳。把健康和品德放在首位。如果一定要教点什么知识，也要避开公校教材的知识体系，诵读国学，以《千字文》和《百家姓》为识字教材。孩子这个阶段最擅长记忆，在玩乐中学点知识未尝不可。英语宜教口语，做点数字游戏。绘画跳舞唱歌应该是学前最好的教学内容。

幼儿园教育是很矛盾的。上面要求不让教文化课程。家长要求要进行基本能力的训练，否则上了小学跟不上速度。我是语文教师，小学初中高中都教过。也经历了教改的忽左忽右，深知循序渐进和根据儿童心理生理特征进行教育的重要性。儿童时期记忆力特别好，发挥优势进行诵读教育是最佳时期。把诵读和游戏结合效果更好。写字训练做初级简单训练：握笔姿势训练，简单笔画书写训练，大小字观察书写训练，笔画距离训练。千万别拔高到书法高度，甚至不能提高到写字高度，就是训练眼、手、笔、纸的适应性。训练握笔写字的规范性。到了大班可以训练写字速度。字还是挑选简单字，哪怕是孩子的名字，太复杂的结构都先不要写。千万不要一开始就训练写复杂的字。要知道，握笔姿势一旦错误，很难纠正。握笔姿势的错误，影响写字的速度和美观是小，造成视力降低和骨骼畸形是大。

我认为，把小学教育提前介入到幼儿园的做法是错误的也是不科学的。

一、作为幼儿老师，应该注重孩子们的智力开发而不是学习能力的提高。幼儿园大部分都是四到六岁的孩子，无论是身体的成长还是大脑的发育都处于关键时期，作为老师应该重点引导孩子们的正确模仿，并逐渐过渡到孩子的智力开发方面。比如，通过音乐、儿歌来引导孩子的语言模仿能力，通过舞蹈、游戏来练习孩子的动作模仿水平，通过开展一些简单的益智类的幼儿游戏，来初步培养孩子们的思维模式。所以，我们见到的大部分幼儿园老师都很擅长琴棋书画，能歌善舞，这是老师们的工作需要，也是[_a***_]的必修课。

二、个别幼儿园提前对孩子们进行小学低年级的教学，这属于典型的拔苗助长行为，也是幼儿园为了迎合部分家长的急功近利的行为。很多家长不懂教育规律，一直错误的认为，孩子上幼儿园不为别的就是为了学习，甚至盲目的拿孩子相互攀比，看谁家孩子识字多、会背的唐诗宋词多，甚至拿自己小班的孩子和别人家大班的孩子相比，比谁家孩子算术会的多会的复杂，过度追求孩子的语文算术能力，而忽略了孩子们本应该受到的正常的幼儿教育。

三、无论是孩子家长还是幼儿老师，我们应该正确认识幼儿教育的本质和初衷，尊重孩子的身体、心理特点，力争做好孩子们的早期教育，为以后的学习、生活打好基础。孩子们不同的成长阶段，对所受教育的要求是有很大区别的，我们千万不能用成年人的思维方式去分析评判孩子们的智力和能力，更不能把我们的错误理念强加给幼儿期的孩子们。

不会吧，一定是爷爷喝多了，稀里糊涂地错把小学当幼儿园，把孙子直接送进了小学。要么是幼儿园老师身兼两职把教案弄错了，也或老公是教小学的、老师偷懒直接就用了小学教案。再者，幼儿园也揣摩出家长们有赚便宜的心里，照抄商场买一送一模式，把个幼儿园的学费自然上调，即便宜了家长、又乐了幼儿园，只是苦了孩童，本来进幼儿园是来学猫叫的，一下子就要当主义接班人，有的连奶水还末断，一丁点的年纪、累不？当然幼儿园的接送，就有劳爷爷抱孙子、奶奶背书包;爸爸k歌就别去了，去辅导一下算数;妈妈嘛、***也别打，帮读个拼音什么的，一家也挺热闹，都闲不着。小学老师可乐显轻松，现代的小朋友都聪明，不用教就会了;有功夫大可以上网秀美好，也可到饭店围餐桌嗨、嗨。至于小朋友、上课走神、乏味，注意力不集中，能怪谁？叫你餐餐吃泡饭，你也乏味。

谢邀！把幼儿教育办成小学教育，这种做法是错误的，属于拨苗助长。

幼儿正处于人生发展的起步阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始。因此，幼儿课程不寻求传授知识，只需让幼儿体验自然，帮助幼儿认识周围的世界。

幼儿在现实生活中，通过人与事物从而获得知识，体验情感，形成个性。幼儿园课程要带有浓厚的生活特性，课程内容来于幼儿生活。

幼儿园要以游戏为主要活动，比如，语言，手工，音乐等，注重养成良好的生活习惯。

世界各国对幼儿园定义中非常明确，游戏是幼儿园里，幼儿教育与生活的最主要内容。

世界上最有影响的幼儿园是，德国的教育家福禄培尔创办的。1837年，福禄培尔在德国勃兰登堡招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。在这里，福禄培尔既不对孩子们进行单调的操练，更不会体罚。孩子们经常被带到大自然中去，有时他们一起在花园或室内劳动。他注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动能力。多年后，福禄培尔提出，这样的学园应该叫“幼儿园"，从此，幼儿园的名称被传播开来了。

我认为我们应该借鉴别国好的教育经验！

感谢老师的邀答，我认为个别幼儿园把幼儿教育办成小学教育是没有多大意义的，我的观点有以下几个方面：

第一、把幼儿教育办成小学教育，首先它违反了《幼儿教育去“小学化”文件》的有关规定。2016年11月15日，国家教体局就颁发了幼儿教育去“小学化”的有关文件。去“小学化”是评估一所幼儿园保育工作是否规范的一个重要标准。它具有一票否决的巨大能量。每一所幼儿园必须严格遵守和执行。

第二、把幼儿教育办成小学教育。它违背了幼儿身心健康发展的规律，不利于幼儿身心健康的成长。比如，让3～6岁的幼儿去学习汉语拼音字母的拼读和书写，汉字的书写，做加减法练习题。处于这个年龄段的孩子，由于手、脑的各项机能发育尚不完全，过早的让孩子进行书写的训练，他（她）还是觉得太难太难了，不仅收不到好的教育效果，反而会让孩子从小就对学习产生恐惧心理，让孩子的身心健康发育受到很大的影响，给孩子一生的学习生活萌生了一层阴影，结果可能会毁了孩子的一生的学习。

第三、把幼儿教育办成小学教育。它限制了孩子们天真无邪的天性，违背了幼儿知识接受的方式和规律。用“小学化”教育模式教育出来的孩子，思维方式是带有强制性和局限性的。

第四、把幼儿教育办成小学教育。陈旧的“填鸭式”的教学方式，知识的机械搬运，再加上与小学生所学知识的部分重叠，就会使孩子在升入小学以后，在课堂上对所学知识产生疲劳感，厌恶感，容易产生浮躁厌学的情绪，结果可能适得其反，事倍功半。

综上所述，把幼儿教育办成小学教育，不仅没有多大意义，还有可能会害了孩子一生。我个人观点，仅供参考，敬请老师们赐教。

到此，以上就是小编对于幼儿园个别化教育方法研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿园个别化教育方法研究的2点解答对大家有用。