大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于小学儿童心理学知识分析的问题,于是小编就整理了5个相关介绍小学儿童心理学知识分析的解答,让我们一起看看吧。
根据你的说的情况,你的孩子有点封闭自己,很多事情提不起兴趣来,建议去看看心理医生,说不定能找到原因,六岁虽然感觉不大,但现在小孩成长快,一出生接触的事物就比较多,性格发展也快。可能哪方面心理需求出了点问题就可能阻碍孩子积极性。...
对幼儿园课程影响比较显著的认知心理学包括皮亚杰理论、维果茨基的理论及多元智能理论 皮亚杰理论的影响:为儿童提供丰富的学习环境和机会,鼓励儿童去思考、去推理和解决问题。
维果茨基理论的影响:幼儿园课程的设计和实施应在最近发展区的独立行为水平和帮助行为水平使儿童通过各种类型的互动,促进儿童的发展。
课程要有足够的弹性;教师应该使用一种动态性评价技术和方法评价儿童。
多元智能理论:关注儿童的多元智能,激发幼儿的潜能。
基于多元智能理论的幼儿园课程:光谱方案。
一、构造主义心理学代表人物:冯特,构造主义心理学产生于19世纪70年代,是心理学的第一个理论学派。
他把意识分为感觉、意象和感情三个基本元素,认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。
冯特首创实验内省法。
二、机能主义心理学代表人物:詹姆士,机能主义心理学产生于19世纪末。
主要观点:比较强调意识的作用和功能,认为意识的作用就是使有机体适应环境。
三、行为主义心理学代表人物:华生,行为主义心理学产生于1913年,主要观点:反对心理学研究意识,主张研究行为,把***一反应(S-R)作为解释行为的公式。
行为主义反对内省,主张使用客观研究方法。四、格式塔心理学代表人物:惠特海默、考夫卡和苛勒,格式塔心理学1912年诞生于德国,后来在美国得到进一步发展。
后期代表人物是勒温。
分析心理学是由荣格研究提出的,荣格的分析心理学也是一种整体人格结构理论。他把人格的总体称为心灵,认为心灵既是一个复杂多变的有机整体,又是一个层次分明、相互作用的人格结构。它由三个层次组成:意识、个体无意识、集体无意识。
荣格把那些反应时间较长的***词、回忆错误的反应词和重复的***词都称为“情结指示词”。
通过进一步分析,荣格认为,在潜意识中一定存在着和人的情感、记忆、思维等相关联的各种情结,任何触及到这些情结的词都会引起反应时延长。至此他发现,通过情结可以找到心理疾病的原因。
我们称这种模式叫做逃避痛苦模式,又称为快乐驱动模式。
简单来说就是,快乐是这个人的驱动力,而痛苦是这个人不愿意去面对的。
要想这个人变好成长,夸他就是,他会为了得到更多的夸奖而努力的。
趋利避害是人的本能,对于自己有利的事物会靠近,对自己不利的事物会极力回避。这短期来看是有积极意义的。一个人对于愉悦的体验会希望不断重复这个体验,对于不愉快的精力体会到痛苦就想回避这个感受进而回避相关的事情甚至去[_a***_]遗忘。
体验本身没有好坏,不好的体验也可以有积极的意义,而良性体验一直沉浸其中也未必是好事比如***,比如不断刷高***强度的小视频,前者让人迷失甚至倾家荡产后者可降低人的注意品质。
对于七岁的孩子出现对不好感受的***的选择性遗忘,可见孩子在接纳不好的感受上存在问题。这时家长做的不是让孩子给予回避,而是帮助孩子表达他的内在感受,如:那件事你没有做好你内心一定很难过。如果是我付出了努力希望可以做好但结果没有也会伤心难过。帮助孩子认识到内在感受,并接纳事物可以有不同的结果,即使你希望可以按照你想象的进行,但比结果更重要的是你努力的过程。家长应多鼓励认可孩子的努力,理解孩子的感受。
事实人生可以遇到各种事情,很多事情不在你预想的控制里,但是否努力是一个人可以自主选择的。
到此,以上就是小编对于小学儿童心理学知识分析的问题就介绍到这了,希望介绍关于小学儿童心理学知识分析的5点解答对大家有用。
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