儿童心理学环境与教育-儿童心理学环境与教育心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学环境与教育的问题，于是小编就整理了5个相关介绍儿童心理学环境与教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 遗传与环境之争的启示？
2. 从心理学角度解释环境对行为的影响？
3. 环境心理学的基本观点？
4. 心理学家吉布森认为儿童的感知经验与对环境稳定特征的认识决定着他们的知觉行为于是他提出了什么的概念？
5. 环境心理学领域性的特征？

遗传与环境之争的启示？

在儿童心理学史上，历来有遗传论与环境论的争论。遗传论者认为，儿童的发展是由遗传决定的。英国的高尔顿曾用家谱法来研究天才遗传的问题，他得出的结论是，名人的亲族易成名人，这便足以证明血统有力地影响着个人的发展，也就是说，天才基本上是遗传的。

环境论者持相反的论点。在他们看来，遗传只是给予了某种可能性，唯有环境和训练才能决定其发展的结果。有的甚至认为环境决定一切，根本否认遗传因素。行为主义的创始者华生就曾说过：“给我一打健壮的孩子，在我的特别环境里教养他们，我可以担保任择一个训练，可以使之成为任何专家——医师、律师、画家、企业家，同样可使之成为乞丐盗贼，不管他们祖先的才能、嗜好、品性和种族是怎样。”①这种自信来自于他用实验方法直接控制环境因素的动物研究。

随着遗传论与环境论的论辩，可以说他们在一定程度上都放弃了激进的观点，并在一定程度上将对方的观点吸收到自己的阐释框架中。也就是说，强硬的遗传论者或环境论者均相应变成了温和的遗传论者或环境论者。

大家都认识到，儿童发展是由遗传与环境（包括教育与文化等）两种势力交互作用和共同决定的。有的学者将遗传比作***，把环境比作土壤。有土壤无***固然长不出植物来，有***而无土壤也不可能发育成长。有的则把遗传和环境分别比作燃料和氧气，要想燃烧起来，燃料和氧气缺一不可。同样道理，儿童要实现发展也需要遗传与环境的协同作用。不过，遗传论者与环境论者所达成的这种共识是相当笼统的，对于遗传与环境在儿童发展中是通过怎样的一种机制发挥作用这一问题，大家尚未达成共识。

从心理学角度解释环境对行为的影响？

环境被人们赋予意义，意义被大脑接收。环境的过程是一种逻辑，大脑会曲解或正解这种逻辑作为自己的逻辑，思维与环境的互动。

比如一座高峰，他代表的是大，从上面看下面就是一览众山小。表现一种大气，大气又相对于领袖气质。

弱者通常在这种环境的人都有一种超然物外或者成熟内敛什么的高位者姿态。

环境心理学的基本观点？

环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域，又称人类生态学或生态心理学。该学科认为：人类只有在与环境适当地互动时才能生存；必须学习认清在环境中，所遭遇之不同物体的价值及其方位。

心理学家吉布森认为儿童的感知经验与对环境稳定特征的认识决定着他们的知觉行为于是他提出了什么的概念？

心理学家吉布森认为儿童的感知经验与对环境稳定特征的认识决定着他们的知觉行为于是他提出了可知度的概念。

可知度概念是吉布森知觉理论中的重要概念，它是指知觉行为的可行程度，反映的是知觉行为与环境特性之间的关系。

环境心理学领域性的特征？

⑴ 将环境-行为及其关系作为一个单元整体来研究；

⑵ 研究是问题的指向。不仅要寻求问题的解决，也要力求寻找问题背后的规律性，建立起理解相似问题的理论框架；

⑶ 是一门交叉学科，背景多种多样，它的研究成员主体还是社会心理学家；

⑷ 从方法学的角度来说，环境心理学家***用综合的和折衷的方法，而且由于环境心理学研究的自变量，往往是其他学科研究中需要控制和消除的“环境”，研究方法除常规的程序之外，还有些特别之处。

到此，以上就是小编对于儿童心理学环境与教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学环境与教育的5点解答对大家有用。