幼儿园节奏活动教育策略,幼儿园节奏活动教育策略研究

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本文目录一览：

• 1、如何培养幼儿的音乐节奏感
• 2、幼儿教师如何把握教学活动的节奏
• 3、幼儿园歌唱活动中节奏感培养的途径和具体形式有哪些
• 4、幼儿园节奏乐活动公开课教案

如何培养幼儿的音乐节奏感

1、音乐节奏感培养的基础——听觉 音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。

2、培养节奏感要重视听力节奏训练 音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。

3、那如何让孩子能提高节奏感呢？在此分享几个小办法。听节奏，拍拍拍 一是用手拍。第一步，正常放音乐。

4、作为孩子，父母要做的就是让孩子感受和感知音乐，培养孩子对音乐的兴趣。每个孩子潜在的音乐节奏都不一样。父母应该努力挖掘孩子的潜在能力，用一些巧妙的方法让孩子了解音乐。时间长了，孩子的音乐节奏自然会提高。

幼儿教师如何把握教学活动的节奏

1、用身体动作表现节奏 在教学中，用身体动作表现节奏也是一种很好的办法。一首乐曲，让幼儿根据自己的体会用动作表演出来，然后通过动作巩固节奏，在课堂上，启发幼儿用拍手，拍头、跺脚、捻指等动作表现节奏。

2、教师要切实注重自身的神态、表情、语言，表现积极情绪，用***点燃***，用成功培植成功，确保自身情感对教学活动和教学效果起到正面的动力作用。同时，课堂中要以情动人。

3、教师还要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。

4、首先要根据歌词，节奏，情境等创编律动，注意动作的难度要符合幼儿年龄特点。然后由老师示范一遍给孩子们看。之后分解动作教给孩子们，教学过程要根据孩子们的掌握程度调整节奏。最好有一个教学老师，一个场内指导老师。

5、．配器 配器主要是指教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动穷式。

幼儿园歌唱活动中节奏感培养的途径和具体形式有哪些

呼吸训练：教育者可通过吹气泡泡、吹口哨等活动来训练幼儿的呼吸控制能力，使其能在歌唱过程中掌握正确的呼吸方式。声音训练：可以通过各种声音模仿游戏，让幼儿感受到不同音调、音量和音质的变化，培养他们的音感和听力。

音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的方法探索节奏的能力，幼儿有了这种能力就能主动积极地学习。

音乐节奏感培养的基础——听觉 音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。

旋律则不可能脱离节奏，所以节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行唱歌教学，才能收到好的效果。可以尝试如下方法：运用儿歌训练幼儿的节奏感。运用身体动作，训练歌曲节奏。利用乐器来训练歌曲节奏。

培养幼儿在歌唱活动中的音乐感的方法如下：让幼儿仔细观察教师的音乐表演并参与表演。动作是一种非常直接的表达方式，对一般幼儿来说，动作的表达比用语言来描述音乐更加容易，更有利于幼儿音乐情感的抒发。

情境创设法 情境创设法是为了帮助幼儿更好地感受和理解音乐内容思想情感而***用的创设相关情境的方法。常用故事、美工、多媒体等手段。比如在“小树叶”的歌唱活动中，利用美工创设秋天树叶飘落的情境。

幼儿园节奏乐活动公开课教案

1、幼儿园节奏乐活动公开课教案1 设计思路 根据乐曲特点巧妙设计角色和情节，为幼儿熟悉的三种小动物——乌龟、鸭子和兔子设计三组相应于lXXl、lX XXl以及|XX XXl三种节奏型的划船动作，让幼儿在有趣的肢体动作中学习和巩固节奏。

2、《有趣的节奏》音乐教案1 活动目标： 幼儿通过活动学会掌握节奏强弱规律。 能根据动物外特征，初步探索用不同语言动作表现强弱特点。 培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

3、幼儿节奏游戏教案1 活动目标： 过幼儿对教师的模仿，引导幼儿认识环境，认识空间。 启发幼儿的肢体意识和肢体动作 喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。 感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、幼儿园大班音乐教案 篇1 活动内容： 节奏乐---春天（一）。 活动目的： 让幼儿学习三拍子的不同节奏型，培养节奏感。 使幼儿能用节奏乐表现对春天的感受。 活动准备： 三角铁、小铃、木鱼、沙球。

5、幼儿园大班音乐游戏《节奏和律动》教案1 活动目标：过幼儿对教师的模仿，引导幼儿认识环境，认识空间。启发幼儿的肢体意识和肢体动作 喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。

6、幼儿园音乐活动教案 篇1 活动目标重点难点： 感知音乐节奏的变化。 学习建立游戏的规则，并[_a***_]与别人合作游戏的乐趣。 活动准备： 音乐录音《火车快飞》、录音机。 节奏卡（红卡和黄卡）。

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