76分钟儿童心理学,儿童心理学经典

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本文目录一览：

• 1、!急!求:学前儿童发展心理学的概念
• 2、《儿童心理学》听觉的发展
• 3、学前儿童发展心理学的作用是什么?
• 4、学前儿童发展心理学的研究内容
• 5、儿童发展心理学知识点
• 6、《儿童心理学》无意注意和有意注意的关系

!急!求:学前儿童发展心理学的概念

学前儿童心理学名词解释如下：注意：心理活动或意识对一定对象的指向和集中。感觉：是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。知觉：是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课，同时，也是一门实践性很强的科学。本书科学、系统地阐述了儿童从初生到入学前这一阶段心理发展的基本规律和特征。

学前心理学是研究幼儿心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。是研究幼儿心理发展的一般规律，幼儿时期心理过程和个性的发展。《学前心理学》是研究个体从出生到入学以前的心理发生、发展特点及其变化规律的科学。

身心发展的不平衡性决定了在儿童身心发展过程中存在环境影响能起作用的时期，即儿童发展的关键期。

解析：学前心理学是研究从初生到入学前儿童即0-7岁儿童的心理发生发展规律的科学，是心理学的一个分支。心理发展规律是指心理发展过程中的本质联系和本质特征。

《儿童心理学》听觉的发展

1、这是因为在学校学习的条件下，要求儿童掌握读和写，对言语提出很高的要求，因而言语听觉就很快地发展起来。

2、幼儿前期儿童对自己、对别人都开始注意，他们的物体知觉和社会知觉都在发展中。尤其托儿所的集体教养，更能积极促进儿童感觉和知觉的迅速发展。 幼儿感知觉的发展 幼儿的感觉和知觉处在迅速发展中。

3、新生儿就已具备各种感觉，但这些感觉基本上是为无条件反射服务的。随着神经系统，特别是大脑机能的发展，在日益多样的、丰富的环境***影响下，各种感觉迅速发展起来。

4、儿童心理教育的各个发展阶段一 （1）语言关键期（0—6岁）。从出生到18个月，是儿童语言发展的关键期。

5、世纪60年代以后，关于乳儿期知觉发展的研究有许多新的成果和看法，以下作一扼要介绍。（一）视知觉 1．图形知觉 有的研究表明，刚出生后2天的儿童就可以分辨人脸和其他模型。他们看人脸的时间比看圆盘或不规则盘的时间长。

学前儿童发展心理学的作用是什么?

1、可以更好的促进儿童的早期心理发展，力求在儿童早期树立健康的心理，尽可能的确保儿童在今后的成长发展中，拥有良好的价值观、人生观、世界观。

2、④学习学前心理学，有助于为儿童发展提供更加适合的环境。儿童的心理正处于发展过程中，而儿童的心理发展与周围环境有直接的关系。因此，理解与认识儿童生活和游戏的环境的意义十分重要。

3、幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基本知识，可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力。比如，有位老师费了很多工夫，把活动室环境布置得绚丽多彩，可是她在组织孩子们集体活动时，孩子的注意力却集中不到她的要求上来。

4、研究学前儿童心理学的意义 幼教工作者通过学习学前儿童心理学，有以下几方面的收获： 掌握关于学前儿童心理发展规律的基本知识。

5、学习学前儿童心理学可以更好地帮助父母了解学前儿童的心里状态，更好地辅导和培养孩子。一个儿童出生以后，他的发展，首先取决于教育的质量。

学前儿童发展心理学的研究内容

研究各年龄阶段的心理特征；（2）研究各种心理过程和特征如何发生和发展；（3）研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因；（4）研究儿童心理发展的基本规律及发展理论。

学前儿童心理学是研究0至6岁前儿童心理年龄特征和发展规律的学科。

学前儿童的认知发展包括感知觉、注意、记忆、思维和想象等方面。这些方面的研究主要探讨儿童感知能力、注意力分配、记忆策略、思维能力和想象力的特点、影响因素以及发展趋势。

学前心理学的重要研究内容之一[_a***_]探讨学前儿童各种心理过程带有规律性的发生发展趋势。

学前儿童心理学包括生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域。

学前儿童心理学，是研究人从出生到入学前心理发展规律的科学。广义的学前期，指人从出生到进入小学之前（0～6岁）这段时期。学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。

儿童发展心理学知识点

学前儿童的认知发展包括感知觉、注意、记忆、思维和想象等方面。这些方面的研究主要探讨儿童感知能力、注意力分配、记忆策略、思维能力和想象力的特点、影响因素以及发展趋势。

儿童发展与教育心理学知识点如下：儿童发展与教育心理学对教师的作用：教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师，发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长。

身体发展：婴儿期的快速成长遵循四个原则 头尾原则，指身体发展所遵循的模式是先从头部和身体上半部开始，然后进行至身体的其他部分。头尾原则意味着视觉能力的发展先于走路的能力。

《儿童心理学》无意注意和有意注意的关系

1、综上所述，无意注意和有意注意是注意力的两个基本模式，它们是相互关联、相互影响的。

2、心理学的三种注意是：无意注意、随意注意、随意后注意。这三者的关系是：根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要意志努力，可将注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意）两种。

3、无意注意与有意注意常常在一定条件下可以互相转化。例如有人初学古典文学时，本来不感兴趣，只是为了需要，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有意注意。

4、有意注意 上课时，有同学注意力不集中了，老师敲黑板提醒大家，这其实就是运用了有意注意。

5、有意注意是在生活实践中发展起来的。我们在日常生活和工作中经常会遇到一些自己不感兴趣而又必须做的事，这时我们就必须作一定的努力，迫使自己把注意集中到那些活动上去。

6、激发间接兴趣 在有意注意中，注意和兴趣的关系往往是间接的。这种间接兴趣是指对活动所达到的目的、获得的结果感兴趣。人们就会自觉的把注意维持在该活动上。间接兴趣越稳定，就越能对活动的对象产生有意注意。

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