三年级儿童心理学讲析***的简单介绍

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本文目录一览：

• 1、用感知(心理学)分析语文老师讲课
• 2、儿童心理咨询案例及分析
• 3、小学三年级学生的心理特点

用感知(心理学)分析语文老师讲课

诵读时主体毋须也无法借助于逻辑思维对客体作出分析，由简缩了的思维程序，瞬间以声音作为载体而外显，亦即以音节、声响、语流来显示主体的认知、理解和领悟的程度。

运用被感知的强度律 教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。

．运用被感知的强度律 作用于感觉器官的***物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。

【在教学中利用感知觉的规律】正确利用无意注意的规律组织教学：凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。

要倾听对方的心事。要用心倾听语文老师说了什么、没说什么，然后在心里揣摩语文老师话语背后的真正涵意。要与对方共情。

儿童心理咨询案例及分析

儿童心理咨询案例及分析 篇1 近年来，儿童成长过程中出现心理问题的情况有所增加，儿童心理咨询也成为了解决儿童心理问题的一个有效途径。下面我们来看一个儿童心理咨询的案例分析。

小学心理健康辅导分析案例篇1 阿娇，女，11岁，五年级学生。性格上，胆小、自卑。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。

我也从辅导过程中感悟到教育学生要多设身处地的站在学生角度为学生着想，不要老是用老师的标准及主观判断来“框套”学生。

心理健康教育辅导分析案例篇1 王满，男，8岁，小学二年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。

小学三年级学生的心理特点

三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。 与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。

个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值。

三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。

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