儿童心理学记忆策略,儿童心理学记忆策略有哪些

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本文目录一览：

• 1、幼儿心理(2——6岁)主要是什么
• 2、儿童记忆策略具体的发展
• 3、怎样训练儿童的记忆力

幼儿心理(2——6岁)主要是什么

岁以前是形象视觉发展的关键期；4-5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键 期；5-6岁是掌握语言词汇能力的关键期。

幼儿早期的孩子看到别人玩什么，自己也玩什么；看见别人做什么，自己也做什么。孩子的模仿行为是孩子独立性差的表现，所以作为家长一定要给孩子树立榜样，时刻关注自己的言行举止。

感知运算阶段（感觉-动作期，Sensorimotor Stage，0-2岁）这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。

抽象逻辑思维还是萌芽 5—6岁幼儿的思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维的萌芽。开始掌握认识方法 幼儿出现有意的自觉控制和调节自己心里活动的能力，认知方面有了方法，开始运用集中注意的方法和有意记忆。

~5岁儿童心理发展的特点：活泼好动；思维具体形象；开始接受任务；开始自己组织游戏。5~6岁儿童心理发展的特点：好问、好学；抽象能力明显萌发；开始掌握认知方法；个性初具雏形。

～6岁幼儿心理特征2 0-6岁幼儿心理发展特点 0-3岁这个阶段的儿童是处于无条件接受期。婴幼儿期是指出生到3岁这一阶段。这是儿童生长发育最快的时期之一。

儿童记忆策略具体的发展

1、儿童记忆策略发展经历以下四个阶段：一是无策略阶段；二是部分策略阶段；三是策略效果脱节阶段；四是有效策略阶段。记忆策略是个体为提高记忆效果而***用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制。

2、记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息***取的有助于记忆的手段和方法。研究表明，儿童运用记忆策略经历从无到有、从不自觉到自觉的发展过程。这一过程可分为三个阶段： （1）基本上没有记忆策略。5岁以前儿童难以运用记忆策略。

3、无意记忆占优势 ①无意记忆的效果优于有意记忆 ②无意识记效果随着年龄增长而提高，比如给小、中、大三个班的幼儿讲同样一个故事，事先不要求识记，过了一段时间以后，进行检查。

怎样训练儿童的记忆力

方法：爸爸或妈妈先让孩子闭上眼睛。自己先拍几下手，然后问孩子刚才拍了几下？他答对后，再重复。孩子稍大时可增加难度，如拍了几下，停顿，再拍，再停，再拍。

补充营养。补充营养并不意味着盲目进补，平时可以多吃一些健脑，改善记忆力的食物，如菠萝、橘子、鸡蛋、鱼类等。另外每天要养成吃早餐的好习惯，这样可以保持大脑活力。经常聊天。

因此要幼儿学习某种知识和技能不能靠强迫命令，而是要激发起孩子的学习兴趣 指导孩子。 记忆力的好坏不完全是天生的，是能够训练和提高的。父母要了解孩子记忆的不足之处，记不牢或记不正确的原因，耐心帮忙孩子，要多给予鼓励。

一） 找不同训练法：通过让孩子寻找两种材料之间的不同之处，从而达到训练注意力和记忆力的目的。 （二） 找相同的训练法：找出两种材料（或两种以上材料）之间的相同之处，从而达到训练作童的注意力和记忆力的目的。

因此，要想提高孩子记忆力，训练孩子注意力应作为整个训练过程的第一步。针对注意力不集中的孩子，不可急躁，更不能强迫孩子按自己的意愿行事。

第一种方法-基本训练法：每天几上百次地将数字或无意义的短句大声地背诵，以便反复快速***听觉记忆系统，打通听觉记忆通路，形成超强的记忆能力。

关于儿童心理学记忆策略和儿童心理学记忆策略有哪些的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。