儿童古代家庭教育的特点,儿童古代家庭教育的特点有哪些

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本文目录一览：

• 1、评述古代儿童家庭教育的特点及对当代的启示
• 2、魏晋时期世族家庭教育的特点是什么?
• 3、29.结合你对我国古代家庭教育的认识,论述如何批判地-|||-继承古代学前...
• 4、中国古代儿童家庭教育思想中,有哪些优秀传统?
• 5、奴隶社会家庭教育的时代特点有哪些

评述古代儿童家庭教育的特点及对当代的启示

推荐参考大安法师开示：要教育这个小孩，对人要平等，即便家里佣人的小孩，也不许打骂，不能摆着小主人的架子，平等心对待。要教他敬重尊长，比自己辈分高的都要毕恭毕敬。然后卑以自牧。

其次，古代家庭教育注重人伦道德的教育，而现代社会的教育需要注重知识和技能的培养，以适应社会发展的需求。在古代，人们往往无法获得足够的教育机会，因此注重人伦道德的教育可以帮助他们更好地适应社会生活。

朱熹的教育思想对当今幼儿的启示 （一）教育应促进幼儿全面发展 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。

魏晋时期世族家庭教育的特点是什么?

1、而从汉末以至整个 魏晋南北朝时期，更是以儒道为主干，儒学、道教、玄学与佛 学等多种思想又相互交融，从而使得这一时期的家庭教育 逐步打破了两汉家训的相对儒学一元而趋向多元化的时代 特点，出现了儒道兼综的格局。

2、民族融合 魏晋南北朝民族融合的出现，并非偶然，它是秦统一中国以后几百年间，我国各民族形成发展、相互交流和相互影响的结果。

3、魏晋南北朝时期三百多年虽长久处于动荡不安之中，但学校教育制度也在恢复、变化、发展着。官学教育虽处于时兴时废之状态，但在学制上却出现了多样化，为后世学制开了先端。

4、经过长时期的历史演变，魏晋南北朝时期的宗族组织具有浓厚的封建色彩，形成了不同于以前的社会历史特点，这就是世家大族的兴起。

5、魏晋是封建门阀制度高度发展的时期，士族地主把握朝政大权，为维持其特权，在地主阶级内选士制度保证士族优先做官的权利，门阀制度的膨胀对学校教育产生了极大的消极影响。

6、教育的其他特性：阶级性是指教育为统治阶级服务，统治阶级学习的是国家治理的相关内容，而被统治阶级则会学习基本的劳动技能，例如，“劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食人，治人者食于人。

29.结合你对我国古代家庭教育的认识,论述如何批判地-|||-继承古代学前...

那步步都邪。你以后等他形成了邪恶的习惯，这时候再去矫正它，那都不容易。所以从开始的时候就得谨慎地教育。

一 家庭道德教育在中国古代德育中的特殊地位 在中国古代自然经济的社会结构及其运作机制中，“家”既是社会生产的基本单元，也是社会生活的细胞 。

古代的学前教育以家庭教育为主。拓展知识：家庭传承教育 古代学前教育主要由家庭承担，父母亲扮演着最为重要的角色。他们通过亲身示范和言传身教的方式，将家族的价值观、道德规范、社会礼仪等知识传授给孩子。

现代社会，随着生活节奏加快和工作压力增大，许多父母可能忽视了家庭教育的重要性。因此，从古代家庭教育中重新认识家庭教育的价值，对于现代家庭教育的发展具有重要意义。

这符合循序渐进的教育原则 有教有爱：家长对孩子的教育，既要爱又要教，既要慈又要严，爱与教结合，严慈相济，这样才能收到良好的效果。古代的这些教育原则对于我们今天的学前教育仍旧有借鉴意义。

繁衍成为全社会乃至中华民族的优良文化，而其中渗透着的一些有关家庭教育的内容与方法仍闪烁着智慧的光芒。

中国古代儿童家庭教育思想中,有哪些优秀传统?

1、三七制 三七制是一种古老的教育方法，以“三个人七分学”为原则。三个人即父亲、师傅、朋友，七分指的是教育内容中，有70%是实践，30%是理论。

2、中国家庭教育慈严相济的传统，主要源于儒家，孔子曾提出“为人父，止于慈”的观点。有“严父莫大于配天”之语，可见，儒家既讲慈，亦讲严，讲究“慈严相济”。

3、还要选来天下端士，“孝悌博文有道术者”，就是有道德学问的人，在家能够孝敬父母、尊敬兄长，见识广博而且有道之人，来辅佐太子，让他们这些人和太子一起生活，一起出入。

4、以“孝悌”为核心的***道德教育。孔子曰：“***入则孝，出则弟，谨而言，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”[5]从中我们可以看出，强调德育首位，以“孝悌”为核心，是我国古代家庭教育的一大特色。

奴隶社会家庭教育的时代特点有哪些

古代西方奴隶社会家庭教育显著的特点包括： 家庭承担了儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失。 奴隶主贵族垄断着受教育的权利，教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。

家庭在儿童初等教育中拥有及其重要的地位；在儿童观上体现为“性恶”论倾向；初等教育的内容主要为道德教育和基本的读写算。

家庭承担了学前儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失。奴隶主贵族垄断着受教育的权利，学前儿童教育也仅限于奴隶主贵族的子女。学前教育的内容主要是生活技能和劳动技能。

奴隶社会的“教育特点”是：①礼不下庶人，学术和教育为王宫及各级***把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术[_a***_]，更无学校。②官师不分，学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。

有关我国西周时期教育制度的主要特征如下：学在官府 西周是中国奴隶社会的全盛时期。西周在文化教育上的重要特征是“学在官府”，又称“学术官守”，其形成的最根本原因是西周生产力发展水平有限和社会制度结构。

包括奴隶社会封建社会在内的古代教育的显著特点，是教育和生产劳动相脱离。这意味着，古代教育主要是为了培养统治阶级的子弟，而非为了提高生产力或普及知识。

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